Más allá de los recursos de enseñanza / aprendizaje, lo que hay que tener bien en claro son los objetivos que se persiguen y los sujetos de aprendizaje (Motivación, maduración), el contexto en que van a tener lugar y el papel que los sujetos adoptan ante el aprendizaje (pudiendo oscilar entre activo y totalmente pasivo).
A pesar de que los objetivos estén muy claros, enmarcados y delimitados, de que los recursos y metodologías con que lograrlos también, muy a menudo y por diferentes motivos, no se llega a la consecución de los mismos.
La realidad educativa da cuenta de que la planificación y el buen diseño didáctico de programas educativos (Software) y / o el diseño de recursos convencionales, no son garantía para la consecución de los objetivos, ya que éstos pueden no ser comprendidos en la aplicación práctica.
El diseño y la elaboración de programas educativos depende de la concepción que tiene respecto a cómo se producen los procesos de enseñanza / aprendizaje, y a que teoría /s adhiera (aprendizaje / instrucción), quien los elabora y diseña. Lo que se verá reflejado en la selección de contenidos, organización de los mismos y en la forma en que van a ser presentados a los usuarios; en definitiva refleja la concepción que tiene sobre la enseñanza y el aprendizaje.
No obstante, la consecución de los objetivos mediada por el material diseñado explícitamente para, está condicionada por el contexto de aplicación y el papel que los sujetos de aprendizaje adopten ante el mismo.
Bibliografía
Santos Urbina Ramírez. INFORMÁTICA Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE. Universitat de les Illes Ballears
